Dzieci ze smartfonami z gorszymi wynikami w czytaniu ze zrozumieniem [Behavioral Sciences]

Dzieci posiadające telefony komórkowe osiągają gorsze wyniki w czytaniu ze zrozumieniem niż te, które nie mają smartfonów – nawet jeśli nie przynoszą telefonów do szkoły. Wyniki nowego badania publikuje pismo „Behavioral Sciences”.

Telefon komórkowy wpływa na umiejętność czytania

Mimo powszechnych obaw, że pod wpływem zakłócających koncentrację telefonów komórkowych dzieci w szkołach podstawowych stracą zdolność do rozumienia czytanego tekstu przeprowadzono niewiele badań dotyczących tego problemu – konkretnie dwa. Jedno z nich wykazało, że pisanie SMS-ów korzystnie wpływa na umiejętność rozumienia tekstu; drugie – że pisanie SMS-ów negatywnie wpływa na podstawowe mechanizmy czytania na poziomie liter i słów.

Nowa praca naukowców z University of California w Los Angeles (UCLA) w USA wykazała statystycznie istotny związek między posiadaniem telefonu komórkowego a gorszymi wynikami w czytaniu — dzieci, które posiadały telefony komórkowe miały gorsze zrozumienie tekstu czytanego niż te, które ich nie posiadały. Co więcej, samo posiadanie telefonu korelowało z gorszym zrozumieniem tekstu czytanego, niezależnie od tego, czy telefon był przynoszony do szkoły, czy nie.

„Odkryliśmy, że nie ma wieku, w którym można dać dziecku telefon bez wpływu na rozumienie tekstu, więc chodzi po prostu o jego posiadanie – powiedziała główna autorka profesor Patricia Greenfield. – To prawda zarówno w trzeciej, jak i szóstej klasie”.

Aby przeprowadzić nowe badanie, naukowcy uzyskali zgodę na testowanie umiejętności czytania ze zrozumieniem u dzieci z telefonami i bez nich w grupie dzieci zróżnicowanych kulturowo i językowo w szkołach publicznych Antelope Valley i szkołach Kościoła koptyjskiego w hrabstwie Los Angeles. Telefony były zazwyczaj dozwolone w obu typach placówek.

Przebieg badania

Dzieci – niektóre z telefonami, a inne bez – czytały krótkie fragmenty. Niektóre dzieci miały telefony przy sobie w szkole, a inne nie. Następnie naukowcy sprawdzali ich zrozumienie każdego fragmentu. Uczniowie wypełnili również ankietę dotyczącą posiadania i korzystania z telefonów komórkowych.

Autorzy badania odkryli statystycznie istotny związek między posiadaniem osobistego telefonu komórkowego a gorszymi wynikami w czytaniu – dzieci, które posiadały telefony komórkowe, wykazywały gorsze zrozumienie czytanego tekstu niż te, które ich nie posiadały. Ta negatywna zależność między posiadaniem telefonu a wynikami w czytaniu utrzymywała się zarówno u uczniów, którzy mówili po angielsku w domu, jak i u tych, którzy w domu nie mówili po angielsku.

Testowanie rozpraszania uwagi przez powiadomienia telefoniczne nie było możliwe, ponieważ uczniowie prawie w ogóle nie otrzymywali powiadomień podczas eksperymentów. Co więcej, nie stwierdzono różnicy w rozumieniu czytania, gdy telefony znajdowały się na biurkach lub poza zasięgiem wzroku. Zgłaszany wiek, w którym dziecko dostało swój pierwszy telefon, nie korelował z umiejętnością czytania ze zrozumieniem.

„Dzieci, które przyniosły telefony do szkoły, uzyskały takie same wyniki w czytaniu, jak dzieci, które nie miały telefonów w szkole tego dnia. Zatem to posiadanie telefonu, a nie jego bezpośrednia obecność, koreluje z gorszym zrozumieniem czytania na poziomie szkoły podstawowej” – wskazała Patricia Greenfield.

Brak telefonów komórkowych poprawi umiejętności społeczne

Badanie przyniosło dobre wieści dla uczniów, którzy nie mówią po angielsku w domu. Ci z nich, którzy mieli własne telefony, wykazywali tym lepsze rozumienie czytanego tekstu, im wcześniej zaczęli używać telefonu do wysyłania SMS-ów.

„Jeśli masz telefon i pochodzisz z rodziny, w której nie mówi się po angielsku w domu, lepiej jest zacząć wysyłać SMS-y wcześniej niż później, aby poprawić rozumienie czytanego tekstu – podkreśliła Patricia Greenfield. – W rzeczywistości, gdy uczniowie z domów arabsko- lub hiszpańskojęzycznych zaczęli wysyłać SMS-y w drugiej lub trzeciej klasie, w szóstej klasie mieli wyniki w czytaniu ze zrozumieniem podobne do wyników ich rówieśników (mówiących w domu po angielsku), którzy nadal nie mieli telefonów”.

Jak zaznaczają naukowcy, chociaż wyniki sugerują brak wpływu szkolnych zakazów korzystania z telefonów komórkowych na wyniki w nauce (przynajmniej do szóstej klasy), w przypadku młodszych uczniów takie regulacje powinny poprawić umiejętności społeczne i relacje poprzez zwiększenie bezpośredniej interakcji z rówieśnikami i nauczycielami; to ważny obszar przyszłych badań.

PAP/NZ