Tydzień projektowy w szkole 2026/2027. Czy jest obowiązkowy i jak będzie wyglądał

Tydzień projektowy w roku szkolnym 2026/2027 nie jest jeszcze obowiązkowy, ale szkoły mogą organizować go w klasach IV–VIII. Wyjaśniamy, kiedy pięć dni pracy projektowej stanie się obowiązkiem, które lekcje nadal będą się odbywały, jak można oceniać uczniów oraz czy udział w projekcie zostanie wpisany na świadectwie.

.Tydzień projektowy w szkole jest jednym z najbardziej widocznych elementów Reformy26. Przez pięć kolejnych dni uczniowie mają pracować nad wspólnym przedsięwzięciem wymagającym wykorzystania wiedzy z różnych przedmiotów, zamiast uczestniczyć wyłącznie w lekcjach prowadzonych według tradycyjnego planu. Nie będzie to jednak ani tydzień wolny od nauki, ani pięć dni przeznaczonych na przygotowywanie dowolnych prezentacji i dekoracji.

W roku szkolnym 2026/2027 organizacja tygodnia projektowego w klasach IV–VIII jest fakultatywna, dlatego nie wszystkie szkoły zdecydują się na jego przeprowadzenie. Obowiązek będzie wprowadzany stopniowo od następnego roku szkolnego, początkowo w klasach IV i V, a od roku 2030/2031 obejmie wszystkie klasy od IV do VIII. O terminie wydarzenia, sposobie podziału uczniów i organizacji zajęć będzie decydowała szkoła.

Tydzień projektowy ma przełożyć ogólne założenia nowej podstawy na codzienną pracę ucznia. Wiedza ma być wykorzystywana do rozwiązywania rzeczywistych problemów, a uczniowie powinni uczyć się współpracy, planowania i odpowiedzialności za rezultat wspólnych działań. To jeden z praktycznych elementów zmian opisanych w materiale „Nowa podstawa programowa w klasie IV. Co naprawdę zmieni się od września 2026 roku?”.

Tydzień projektowy w szkole nie jest tygodniem bez nauki

Projekt edukacyjny ma być planowym działaniem uczniów prowadzącym do rozwiązania konkretnego problemu. Powinien obejmować sformułowanie tematu i celu, zaplanowanie pracy, wykonanie zadań oraz publiczne przedstawienie rezultatów. Samo przygotowanie prezentacji multimedialnej nie wystarczy, jeżeli uczniowie nie wykorzystają wiedzy i nie będą potrafili wyjaśnić, czego nauczyli się podczas pracy.

Projekt może łączyć język polski, matematykę, przyrodę, historię, informatykę, plastykę oraz zajęcia praktyczno-techniczne. Uczniowie mogą na przykład zbadać zużycie energii w szkole, sporządzić obliczenia, przeanalizować dane, zaproponować rozwiązania i przygotować model albo raport. Jeden problem staje się wówczas punktem spotkania kilku przedmiotów, zamiast należeć wyłącznie do jednej lekcji.

Przygotowanie technicznej części projektu mogą ułatwić zajęcia praktyczno-techniczne, które zastępują technikę w klasach IV–VI.

Szkoła może tworzyć zespoły złożone z uczniów różnych klas i oddziałów, organizować warsztaty, badania terenowe, pracę laboratoryjną albo spotkania z ekspertami. Przepisy pozostawiają placówkom dużą swobodę w wyborze metody, dokumentacji i sposobu prezentacji wyników. Dzięki temu projekt może zostać dostosowany do wieku uczniów, możliwości szkoły i problemów występujących w jej otoczeniu.

Swoboda nie oznacza jednak braku wymagań. Projekt powinien być powiązany z podstawą programową, mieć jasno określone cele i zapewnić każdemu uczniowi możliwość rzeczywistego udziału. Szkoła powinna również umieć pokazać rodzicom, czego uczniowie uczyli się podczas pięciu dni odmiennej organizacji pracy.

Czy tydzień projektowy jest obowiązkowy w roku szkolnym 2026/2027?

W roku szkolnym 2026/2027 żadna klasa nie została jeszcze objęta obowiązkiem organizacji tygodnia projektowego. Szkoła może przeprowadzić go w klasach IV–VIII, jeżeli dyrektor i rada pedagogiczna uznają, że placówka jest przygotowana organizacyjnie. Brak tygodnia projektowego w pierwszym roku reformy nie oznacza więc niewykonania nowych przepisów.

Sytuacja zmieni się od roku szkolnego 2027/2028. Wówczas tydzień projektowy stanie się obowiązkowy dla klas IV i V, natomiast w starszych klasach nadal będzie mógł być organizowany fakultatywnie. W kolejnych latach obowiązek będzie rozszerzany wraz z przechodzeniem pierwszych roczników reformy do następnych klas.

.Dla uczniów, którzy we wrześniu 2026 roku rozpoczęli klasę IV, oznacza to szczególną sytuację. W pierwszym roku nowej podstawy mogą uczestniczyć w projekcie, jeżeli ich szkoła dobrowolnie go zorganizuje, natomiast rok później, już jako uczniowie klasy V, zostaną objęci obowiązkowym tygodniem projektowym. To ten sam rocznik, który wiosną 2031 roku napisze pierwszy nowy egzamin ósmoklasisty.

Harmonogram wynika z podpisanych przez ministra edukacji zmian w ramowych planach nauczania. Szczegółowe wskazówki dotyczące organizacji zawiera także przygotowany przez Instytut Badań Edukacyjnych poradnik „Tydzień pełen przygód”. Dokument przedstawia zarówno wymagania formalne, jak i przykłady projektów realizowanych wcześniej przez szkoły.

Kto ustala termin i temat tygodnia projektowego?

Termin tygodnia projektowego ustala dyrektor w porozumieniu z radą pedagogiczną. Szkoła powinna poinformować uczniów i rodziców o terminie oraz zasadach realizacji projektów w sposób przyjęty w danej placówce. Dobrą praktyką jest przekazanie tej informacji na początku roku szkolnego, aby rodziny mogły odpowiednio zaplanować obecność dziecka i związane z projektem działania.

Przepisy nie wskazują jednego tygodnia wspólnego dla wszystkich szkół w Polsce. Jedna placówka może wybrać jesień, inna okres wiosenny, a jeszcze inna zakończenie roku szkolnego, jeżeli pozwala to lepiej połączyć projekt z realizowanymi treściami. Termin powinien jednak uwzględniać klasyfikację, egzaminy, wycieczki, dostępność pomieszczeń i obciążenie nauczycieli.

Szkoła musi zorganizować co najmniej jeden tydzień projektowy w roku szkolnym dla klas objętych obowiązkiem. Sam projekt może być przygotowywany wcześniej, a jego pięciodniowa realizacja może stanowić kulminację dłuższej pracy. Nie ma przeszkód, aby uczniowie przed rozpoczęciem tygodnia zbierali informacje, przygotowywali materiały albo wybierali interesujące ich zagadnienia.

Temat może zostać zaproponowany przez nauczycieli, uczniów albo szkolnego koordynatora, zależnie od modelu przyjętego przez placówkę. Ważniejsze od autorstwa pomysłu jest to, czy problem pozwala połączyć treści z kilku przedmiotów i daje uczniom przestrzeń do podejmowania decyzji. Projekt, w którym nauczyciel określa każdy krok i przygotowuje większość rezultatów za uczniów, nie będzie dobrze rozwijał samodzielności.

Czy podczas tygodnia projektowego odbywają się zwykłe lekcje?

Tydzień projektowy zastępuje w tym czasie standardowe zajęcia prowadzone w systemie klasowo-lekcyjnym. Nie oznacza to jednak całkowitego zawieszenia wszystkich przedmiotów i obowiązków szkoły. Zgodnie ze wskazówkami IBE w dalszym ciągu mogą odbywać się między innymi wychowanie fizyczne, edukacja zdrowotna, religia lub etyka, zajęcia rewalidacyjne oraz pomoc psychologiczno-pedagogiczna.

Plan może więc wyglądać inaczej niż podczas zwykłego tygodnia, ale uczniowie nadal uczestniczą w zorganizowanych zajęciach edukacyjnych. Część dnia może być przeznaczona na pracę w grupach, część na konsultacje z nauczycielami, a część na doświadczenia, wyjście terenowe lub przygotowanie prezentacji. Szczegółowy rozkład powinien zostać przedstawiony uczniom przed rozpoczęciem projektu.

Szkoła może czasowo odejść od tradycyjnego podziału na klasy i czterdziestopięciominutowe lekcje. Możliwe jest tworzenie grup międzyoddziałowych, praca w dłuższych blokach oraz korzystanie z sal przypisanych zwykle innym przedmiotom. Organizacja musi jednak przez cały czas zapewniać uczniom opiekę i bezpieczne warunki.

Tydzień projektowy nie powinien być przedstawiany jako przerwa potrzebna nauczycielom na nadrobienie dokumentacji ani okres, w którym uczniowie mają samodzielnie zorganizować sobie zajęcie. Nadal jest to szczególna forma realizacji obowiązkowych zadań szkoły. Szerszy przegląd zmian organizacyjnych wprowadzanych w bieżącym roku przedstawiamy w materiale „Zmiany w szkołach 2026/2027”.

Jak mogą wyglądać projekty uczniowskie?

Dobry temat powinien dotyczyć konkretnego problemu, który można zbadać, opisać i spróbować rozwiązać. Uczniowie mogą analizować bezpieczeństwo drogi do szkoły, sposoby ograniczenia marnowania żywności, jakość szkolnej przestrzeni, lokalną historię, zużycie wody albo wpływ mediów społecznościowych na codzienne zachowania. Problem musi być dostosowany do wieku dzieci i dawać możliwość wykorzystania wiedzy pochodzącej z różnych przedmiotów.

Projekt dotyczący szkolnej stołówki może obejmować ważenie niewykorzystanej żywności, obliczanie wyników, przygotowanie ankiety, rozmowę z pracownikami szkoły oraz zaproponowanie zmian. Uczniowie wykorzystują wówczas matematykę, język polski, przyrodę, informatykę i zagadnienia ekonomiczne. Rezultatem może być raport, wystawa albo przedstawiona dyrekcji propozycja rozwiązania.

Inny projekt może dotyczyć najbliższej okolicy. Uczniowie mogą badać jej historię, pracować z mapami, przeprowadzać wywiady, analizować zmiany środowiska i przygotowywać makietę pokazującą możliwy rozwój miejscowości. Zajęcia praktyczno-techniczne pomagają zbudować model, matematyka pozwala zachować proporcje, a język polski i historia umożliwiają opracowanie zebranych informacji.

Nowa podstawa obejmuje sześć interdyscyplinarnych modułów dotyczących bezpieczeństwa i obrony, mediów, filozofii, zagadnień ekonomiczno-finansowych, klimatu oraz kultury. Tydzień projektowy stwarza warunki do połączenia treści należących do kilku z nich. Nie oznacza to jednak, że każda szkoła musi w jednym projekcie uwzględnić wszystkie moduły.

Najważniejszą wartością nie powinien być efektowny produkt końcowy, lecz proces dochodzenia do rozwiązania. Uczniowie mają uczyć się dzielenia zadań, sprawdzania informacji, rozwiązywania sporów i reagowania na błędy. Założenia przejścia od odtwarzania wiadomości do ich wykorzystywania wyjaśnia materiał „Nowa podstawa programowa zmienia reguły nauki. Wiedza ma prowadzić do działania”.

Czy tydzień projektowy będzie oceniany?

Przepisy nie nakazują wystawiania jednej określonej oceny za udział w projekcie. Sposób oceniania pozostaje w kompetencji szkoły i musi być zgodny z jej statutem oraz wewnątrzszkolnymi zasadami oceniania. Placówka może zastosować ocenę opisową, informację zwrotną, osobne oceny z poszczególnych przedmiotów albo inne wcześniej określone rozwiązanie.

Jeżeli projekt zostanie powiązany z ocenami przedmiotowymi, uczeń powinien przed rozpoczęciem pracy wiedzieć, co dokładnie będzie oceniane. Nauczyciel języka polskiego może brać pod uwagę sposób sformułowania raportu, nauczyciel matematyki poprawność obliczeń, a nauczyciel informatyki przygotowanie i uporządkowanie danych. Ocena nie powinna zależeć wyłącznie od wyglądu prezentacji albo tego, czy grupa dysponowała najbardziej efektownymi materiałami.

Praca grupowa nie oznacza, że wszyscy uczniowie muszą automatycznie otrzymać ten sam stopień. Nauczyciele mogą uwzględnić podział odpowiedzialności, samodzielność, współpracę oraz wkład poszczególnych osób. Kryteria muszą być jednak przejrzyste, ponieważ uczeń nie powinien odpowiadać za brak zaangażowania kolegów, na których zachowanie nie miał wpływu.

Nie ma ogólnokrajowego obowiązku wpisywania udziału w tygodniu projektowym na świadectwie. Poradnik IBE wskazuje, że przepisy nie wprowadzają takiego wymogu ani w odniesieniu do świadectwa promocyjnego, ani świadectwa ukończenia szkoły. Nie należy więc przenosić na nowy tydzień projektowy zasad obowiązujących niegdyś przy projektach gimnazjalnych.

Najlepszym rozwiązaniem wydaje się ocenianie procesu i przekazywanie informacji o tym, co uczeń wykonał dobrze, a co powinien poprawić. Projekt ma rozwijać samodzielność i gotowość do podejmowania prób, dlatego nadmierne skupienie na stopniu może skłaniać uczniów do wybierania najbezpieczniejszych rozwiązań. Szkoła powinna znaleźć równowagę między odpowiedzialnością za pracę a przestrzenią potrzebną do eksperymentowania.

Obecność, bezpieczeństwo i koszty projektu

W klasach objętych obowiązkiem tydzień projektowy będzie elementem organizacji zajęć szkolnych, a nie dodatkowym wydarzeniem odbywającym się poza nauką. Uczeń powinien uczestniczyć w nim tak jak w innych zajęciach organizowanych przez szkołę, natomiast nieobecność będzie usprawiedliwiana według zwykłych zasad przyjętych w placówce. Przepisy nie ustanawiają odrębnego ogólnopolskiego egzaminu ani specjalnego zaliczenia dla ucznia, który z powodu choroby nie uczestniczył w całym projekcie.

Szkoła powinna określić, w jaki sposób uczeń z dłuższą usprawiedliwioną nieobecnością będzie mógł uzupełnić wiadomości albo przedstawić własny wkład. Rozwiązanie powinno uwzględniać charakter projektu i rzeczywiste możliwości dziecka. Nie można oczekiwać samodzielnego odtworzenia w domu pięciu dni pracy całego zespołu.

Za bezpieczeństwo uczniów podczas działań organizowanych przez szkołę odpowiada placówka. Wyjścia terenowe muszą być przygotowane zgodnie z obowiązującymi procedurami i zapewniać odpowiednią opiekę. Jeżeli projekt przewiduje samodzielne działania uczniów poza szkołą, rodzice powinni otrzymać szczegółowe informacje i zostać poproszeni o odpowiednią zgodę.

Osobna zgoda może być potrzebna również wówczas, gdy szkoła zamierza fotografować lub nagrywać uczniów, a następnie publikować materiały z projektu. Zgoda na wykorzystanie wizerunku powinna być dobrowolna, konkretna i informować o celu oraz miejscu publikacji. Brak zgody nie może oznaczać wykluczenia dziecka z merytorycznej części projektu.

Przepisy dotyczące tygodnia projektowego nie wprowadzają ogólnej opłaty ponoszonej przez rodziców. Szkoła powinna planować działania z uwzględnieniem posiadanych środków, wyposażenia i możliwości uczniów. Jeżeli proponowane są płatne wyjścia, dodatkowe materiały albo udział zewnętrznych ekspertów, rodzice powinni wcześniej otrzymać informację o kosztach i podstawie ich ponoszenia.

Obowiązkowy projekt nie powinien prowadzić do sytuacji, w której rezultat zależy od zasobności rodziny. Szkoła musi zapewnić możliwość wykonania podstawowych zadań również uczniowi, którego rodzice nie mogą sfinansować dodatkowych materiałów. Wkład rodziców może wspierać przedsięwzięcie, ale nie powinien zastępować odpowiedzialności organizacyjnej szkoły.

Tydzień projektowy a podręczniki szkolne

Tydzień projektowy nie wymaga zakupu specjalnego podręcznika ani osobnego repetytorium. Uczniowie mogą korzystać z książek używanych podczas różnych lekcji, materiałów przygotowanych przez nauczycieli, bibliotek, zasobów cyfrowych oraz samodzielnie zebranych danych. Najważniejsze jest dobranie źródeł do problemu, a nie realizowanie kolejnych stron jednej publikacji.

Podręcznik nadal pozostaje jednym z narzędzi nauki. Może pomagać w wyjaśnieniu pojęć, znalezieniu danych, przygotowaniu doświadczenia albo sprawdzeniu metody obliczeń, ale nie powinien wyznaczać całej konstrukcji projektu. Zasady wyboru i wykorzystywania książek omawiamy w materiale „Podręczniki szkolne. Najważniejsze informacje dla uczniów, rodziców i nauczycieli”.

Rodzice powinni ostrożnie podchodzić do publikacji reklamowanych jako obowiązkowe materiały do tygodnia projektowego. Decyzję o potrzebnych źródłach i pomocach podejmuje szkoła, nie sprzedawca ani wydawnictwo. Jeżeli placówka wskazuje formalny podręcznik, jego dopuszczenie można zweryfikować zgodnie z zasadami opisanymi w materiale „Wykaz podręczników MEN do nowej podstawy programowej”.

Praca projektowa będzie zarazem sprawdzianem jakości nowych książek. Podręcznik odpowiadający założeniom reformy powinien pomagać uczniowi zadawać pytania, analizować źródła, porównywać rozwiązania i wykorzystywać wiadomości poza schematem jednej lekcji. Samo dodanie na końcu rozdziału polecenia nazwanego „projektem” nie wystarczy, jeżeli wszystkie kolejne kroki zostały wcześniej wykonane za ucznia.

Czy treści projektu pojawią się na egzaminie ósmoklasisty?

Egzamin ósmoklasisty nie powinien sprawdzać, czy uczeń uczestniczył w projekcie o określonym temacie albo przygotował konkretną prezentację. Poszczególne szkoły mogą wybierać odmienne problemy, dlatego projekt nie może tworzyć dodatkowego, niejednakowego dla wszystkich zakresu egzaminacyjnego. Część fakultatywnych efektów uczenia się wybieranych przez nauczyciela również nie ma obowiązywać na egzaminie.

Znaczenie mogą mieć natomiast umiejętności rozwijane podczas pracy projektowej. Analizowanie źródeł, wyciąganie wniosków, planowanie rozwiązania, uzasadnianie decyzji i łączenie wiadomości z kilku obszarów mogą zostać wykorzystane w zadaniach egzaminacyjnych. Uczeń nie będzie więc pytany o szkolną makietę, ale może otrzymać problem wymagający podobnego sposobu rozumowania.

Pierwszym rocznikiem nowego egzaminu będą uczniowie, którzy rozpoczęli klasę IV we wrześniu 2026 roku. Szczegółowa formuła egzaminu, rodzaje zadań i sposób oceniania odpowiedzi nie zostały jeszcze przedstawione, a publikację informatorów zaplanowano na wrzesień 2029 roku. Potwierdzone informacje przedstawiamy w materiale „Nowy egzamin ósmoklasisty 2031. Kto go napisze i co już wiadomo”.

Nie należy podporządkowywać projektów przewidywaniom dotyczącym przyszłych arkuszy. Ich zadaniem jest rozwijanie sposobu myślenia, który może później pomagać podczas egzaminu, ale pozostaje potrzebny również poza szkołą. Reforma poniosłaby porażkę, gdyby tydzień projektowy stał się kolejną formą treningu testowego.

Najważniejsze pytania o tydzień projektowy w szkole

Czy tydzień projektowy jest obowiązkowy w roku szkolnym 2026/2027?

Nie. W roku szkolnym 2026/2027 szkoły mogą zorganizować tydzień projektowy w klasach IV–VIII, ale nie mają jeszcze takiego obowiązku. Obowiązkowe wdrażanie rozpocznie się w roku 2027/2028 od klas IV i V.

Czy w czasie tygodnia projektowego odbywają się normalne lekcje?

Standardowe zajęcia klasowo-lekcyjne zostają zastąpione pracą projektową. Nadal mogą jednak odbywać się wybrane zajęcia, między innymi wychowanie fizyczne, edukacja zdrowotna, religia lub etyka, rewalidacja oraz pomoc psychologiczno-pedagogiczna. Dokładny plan przygotowuje szkoła.

Czy uczeń otrzyma ocenę za projekt?

Przepisy nie nakazują jednego sposobu oceniania. Szkoła może zastosować informację opisową, ocenianie kształtujące albo oceny powiązane z poszczególnymi przedmiotami, jeżeli pozwalają na to jej wewnętrzne zasady. Uczeń powinien poznać kryteria przed rozpoczęciem pracy.

Czy udział w projekcie będzie wpisany na świadectwie?

Nie wprowadzono ogólnokrajowego obowiązku umieszczania takiej informacji na świadectwie. Tydzień projektowy nie jest prostym przywróceniem zasad dotyczących dawnych projektów gimnazjalnych. Dokumentacja jego przebiegu pozostaje przede wszystkim zadaniem szkoły.

Kto ustala termin tygodnia projektowego?

Termin ustala dyrektor w porozumieniu z radą pedagogiczną. Szkoła powinna poinformować uczniów i rodziców o terminie oraz zasadach organizacji. Nie istnieje jeden wspólny termin obowiązujący wszystkie szkoły w Polsce.

Pięć dni, które pokażą, czy reforma działa

Tydzień projektowy ma być miejscem spotkania wiedzy przedmiotowej, samodzielności i współpracy. Jego powodzenie nie będzie zależało od liczby kolorowych prezentacji, lecz od tego, czy uczniowie rzeczywiście rozwiązywali problem, podejmowali decyzje i potrafili wyjaśnić rezultat swojej pracy. Projekt musi pozostać nauką, nawet jeśli odbywa się ona poza zwykłym układem lekcji.

Największym zagrożeniem jest sprowadzenie nowego obowiązku do wydarzenia, które dobrze wygląda na zdjęciach, ale nie ma wyraźnego celu edukacyjnego. Drugim ryzykiem jest przeniesienie większości pracy na nauczycieli albo rodziców, podczas gdy uczniowie zajmują się jedynie prezentacją gotowego efektu. Trzecim pozostają nierówności między szkołami dysponującymi rozbudowanymi pracowniami a placówkami mającymi skromniejsze wyposażenie.

Dobry projekt nie musi być drogi ani widowiskowy. Może dotyczyć szkolnego podwórka, najbliższej ulicy, lokalnej historii albo problemu zauważonego przez samych uczniów, jeżeli wymaga rzetelnego zebrania informacji i wspólnego poszukiwania rozwiązania. O jakości zdecyduje sposób pracy, nie budżet i liczba zaproszonych ekspertów.

Rok szkolny 2026/2027 jest czasem dobrowolnego sprawdzania tego rozwiązania. Od następnego roku tydzień projektowy zacznie stopniowo obejmować kolejne roczniki jako obowiązkowa część nauki. Szkoły mają więc krótki okres na przygotowanie zasad, przeszkolenie nauczycieli i wyjaśnienie rodzicom, czego powinni oczekiwać od pięciu dni prowadzonych inaczej niż tradycyjne lekcje.

Karolina Jaszowiecka